国内高等学校创业者培养始于20世纪末，起步较晚，而国外高等学校创业者培养始于20世纪60年代，在数十年的发展中，积累了丰富的理论成果与实践经验，为我国创业者培养提供借鉴。高等学校需分析国内外创业者培养模式，积极探索出一种适合以创业实验班、创业实践基地、创业高级孵化器为主体培养创新创业人才的多维模式。
党的十八大报告明确提出“促进创业带动就业，提高劳动者就业创业能力”、“鼓励青年成长，支持青年创业”的两大战略目标。中共中央政治局委员、国务委员刘延东在第四届中外大学校长论坛上也明确提出了“要把培养创新型人才作为现代大学的重要职责”的要求，强调高等学校要培育学生的创新精神、国际视野和综合能力，促进学生全面发展，积极推进大学人才培养模式的改革和创新。本文试图在分析国内外创业者培养模式的基础上，将创业者的培养融入本科人才培养方案，实现培养模式多维度，构建创新创业人才培养新模式。
多维模式，即创业者培养多种模式，是指高等学校为了培养创业者的创业素质、增强创业者的创业能力、提高创业者的创业成功率，而采取创业教育的多种培养模式。多维模式的主要形式为创业实验班培养模式、创业实践基地（学生创业园）培养模式、创业高级孵化器（大学科技园）培养模式。
一、构建并实施创业实验班培养模式，使学生获得创办企业所需的知识与技能
创业实验班培养模式是指高等学校为使创业者掌握创办企业所需的知识与技能专门开设的教学班制。创业实验班包括创业培训创业教育实验班、双学位（双专业）创业教育实验班、基于专业零起点创业教育实验班。
创业实验班将创业教育与素质教育、专业教育、就业教育相融合，以班级为教育单位，以授课为主要教育形式，实施30人以内小班授课模式。课程内容既体现创新性和实践性，又体现创新创业知识与专业知识、就业知识的融合。课程内容中更加强调和突出实践实训部分，包括案例分析、情景模拟训练、团队实训、参观调研、创办企业等方式，丰富创业者的创新创业知识和体验，使创业者具有创业意识、创业精神、创业能力和国际视野，掌握推动和引领经济社会发展本领，能够创立事业、创办企业、创造社会财富、带动大学生就业、拉动社会就业的个性化创新创业人才。
二、构建并实施创业实践基地（学生创业园）培养模式，使学生掌握创业实践技能
创业实践基地（学生创业园）培养模式是高等学校依托学生创业实践基地或学生创业园培养创业者创业能力与实践能力的创新人才培养新模式，是高等学校为使创业者掌握创业实践技能专门提供的创业综合实践基地。
创业实践基地（学生创业园）培养模式倡导创业者以学科专业为依托，以项目为载体组建创新创业项目团队开展创业实践，在创业实践过程中，创业者将所学专业知识运用在商业操作中，使专业知识与创业知识相融合。创业者在学生创业园（创业实践基地）了解微小企业创建与生存的全过程，使自己在专业知识、经营管理、资本运营、团队协作、公共关系、风险竞争、开拓创新等方面得到锻炼，提高创业者的就业竞争力与自主创业力。
三、构建并实施创业高级孵化器培养模式，为学生的科技成果转化、产学研结合提供支撑平台
创业高级孵化器（大学科技园）培养模式是高等学校依托高级孵化器或大学科技园培养创业者创业能力与实践能力的创新人才培养新模式，是高等学校以科研实力为依托，将综合智力资源优势与其它社会优势资源相结合，为科技成果转化、高新技术企业孵化、创新创业人才培养、产学研结合提供支撑的平台和服务的机构。
创业高级孵化器（大学科技园）是国家创新体系的重要组成部分，是高校实现社会服务功能和产学研结合的重要平台，是留学归国人员高度聚集的地方和创业者毕业前后实践、创业的基地。创业者在创业高级孵化器（大学科技园）进行专业实习与实践，将创业思维融入专业知识，加速科技成果转化，增强自主创新能力，实现自主创业。
四、构建创业者多维培养模式保障体系，全面保障创新创业人才培养计划的实现
一要建设专门组织管理机构。创业者培养需采用“多层次”管理机构，实行院长负责制，下设教学指导委员会和行政办公委员会。教学指导委员会负责创业者培养教学管理工作；行政办公委员会负责创业者培养日常管理工作。对创业者需配备行政导师、学业导师、科研导师、创业导师。
二要建设创业者培养管理制度与规范。创业者培养管理制度与规范需包括创业者培养教师管理制度、创业者培养学生管理制度及创业者培养教学管理制度等。
三要建设“创新型”考核、评价体系。创业者培养必须形成一整套创新的课程评价体系，改变单一的考卷制，如以创业实践、商业计划书答辩为考核方式等。
四要建设创业者培养师资队伍。创业者培养师资队伍需由专职教师和兼职教师组成。专职教师的所学专业应为经济、管理类或相关专业，参加国家级创业培训并获得相应创业培训资质；兼职教师需选聘部分企业经营管理者、创业成功者、政府与行业管理者进行课程教学。
五要建设创业者培养教学辅助设施。教学辅助设施包括教学场地选择、视觉教具使用、电子课堂建设、实践平台建设。一是教学场地选择。创业者培养需使用专用教室，教室布局从培训情况和方便创业者的角度出发进行布置。二是视觉教具使用。创业者培养需使用视觉教具，视觉教具具有生动直观的效果，可抓住创业者的注意力，突出教学重点。三是电子课堂建设。创业者培养需建立电子课堂，通过网络平台搭建课程概述、教学大纲、电子教案、PPT、案例库、教学游戏、评估体系、团队建设介绍等体系，实现立体化教学，开展网上答疑，实现时时互动。四是实践平台建立。创业者培养需建立实践平台，实践平台有助创业者理论联系实际，增强其实践技能。
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