淬火效应原意指金属工件加热到一定温度后，进行冷却处理，使工件的性能更好。后在心理学与教育学中衍生为对长期受表扬头脑有些发热的学生，施以“挫折教育”，使其心理更成熟。人才培养过程中，有的人才因为取得成绩、获得赞誉而飘飘然，进而产生骄傲心理，降低了工作、学习的积极性。为防止这种现象，人才培养不妨引入“淬火效应”，帮助人才迈向更高台阶。
对人才进行“淬火”，首先要掌控好火候。建立人才动态管理档案，对人岗匹配、发展潜力进行科学评定和动态管理，及时发现人才情绪变化，以此制定科学、专业、详细的培养计划。其次，要把握好尺度。对有骄傲情绪的人才实行轮岗、调岗，可以适当选择其专业不对口、业务不熟悉、能力不具备的岗位，让他们感受到一定的挫败感，通过浇点冷水、打击一下，通过冷处理，督促其自省，认识到自己的问题。再次，要引领好出路。注意多种教育培养方法的交叉使用，找准时机与人才开展谈心谈话，走到人才心里去，让人才充分表达诉求和想法；因势诱导，避免人才出现抵触心理，帮助人才走出困境，提高心理承受能力和综合素质。（作者单位：山东省安丘市委组织部）
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