复旦大学重视青年教师队伍建设，在学校“十二五规划”中明确提出，要引进与培养一批世界一流的科学家和具有巨大发展潜力的中青年骨干人才，加强青年教师培养力度，推动团队建设，改进学术评价和人事管理制度，形成一支能长期扎根，具有复旦学术传统的师资队伍。
该校建立并完善校院两级教师培养体系。在学校层面，加强新进教师岗前培训与师德师风集中教育；实施青年教师带薪长期公派出国培养计划；对新进青年教师实施综合资助和科研资助；深入推进“卓越人才计划”，在科研经费资助、团队建设支持与实验空间安排、人才计划津贴与冠名教授席位、多层面人才联系制度等方面，为青年教师创造更为广阔的成长空间。在院系层面，通过配备工作导师或导师组等形式，协助青年教师制定切实可行的个人教学科研计划，加强对青年教师的日常指导和关心，创造良好的学术生态环境，帮助青年教师事业发展。
注重质量优先，推行科学合理的学术评价机制。学校通过制定并执行《复旦大学教师高级职务聘任实施办法（试行）》，在新一轮的高级职务聘任中，改革量化考核的评价机制，强调“代表性成果”，以质量优先、院系自主、公正公开为原则，在充分发挥院系学术评估作用的基础上，依靠国内外同行的学术评议，切实提高学术创新质量。同时，学校严格考核制度，在新聘教师中建立以教授、副教授为主的稳定聘用机制，实施合同管理，青年研究员、副研究员、讲师实施“6年非升即走”的遴选制度。
加强理论研讨，提升青年教师政治素养。在重大时间节点组织学术研讨、座谈沙龙等活动，将思想政治教育与学术研究结合起来，引导青年教师主动开展中国特色社会主义研究。依托学校党校，开展多层次教育培训，如开设青年干部培训班、引进人才研修班，尤其是强化教工党支部书记、分党委组织员、党务干事、特邀党建组织员的培训，充分发挥他们在青年教师中的带头作用。坚持每年选派百余名中青年骨干教师参加上级党校、上海市青年理论骨干学习研讨班、上海市哲学社会科学教学科研骨干研修班参加各类理论学习活动，参加人员中80%以上为40岁以下青年教师。
提升教学能力，引导青年教师潜心育人。学校围绕“提升教学能力，促进教学质量”，遵循教师成长规律，探索出一套“培训、带教、评价、激励”的培养模式。充分发挥学校教师教学发展中心的作用，统筹全校资源，开展教师教学能力培养培训工作，系统开展“基础准入型培训”、“提高拓展型培训”、“青年教学名师培育计划”、“教师教学发展培训师培育计划”、“教学督导提升培训”等。加强教学梯队建设，实施课程责任人制度，由课程责任人带领课程建设小组完成教学内容的讲授和优化，注重提升青年骨干教师的教学能力；同时，由学校工会牵头，携手院系开展“拜师结对”活动，帮助新教师快速提升教学技巧和教学艺术。完善教学评价体系建设，加强评教指标研究，构建“学校+院系+学生”三级立体式教学评价指标，将评教结果纳入教师年度考核和职称晋升的考评体系中，敦促教师在教学过程中发现问题并及时解决。搭建青年教师教学成果展示平台，推广优秀的教学经验和方法。学校和院系通过举办各级各类教学比赛，吸引青年教师潜心研究教学方法，提升教学能力。（通讯员 复仁轩）
该校建立并完善校院两级教师培养体系。在学校层面，加强新进教师岗前培训与师德师风集中教育；实施青年教师带薪长期公派出国培养计划；对新进青年教师实施综合资助和科研资助；深入推进“卓越人才计划”，在科研经费资助、团队建设支持与实验空间安排、人才计划津贴与冠名教授席位、多层面人才联系制度等方面，为青年教师创造更为广阔的成长空间。在院系层面，通过配备工作导师或导师组等形式，协助青年教师制定切实可行的个人教学科研计划，加强对青年教师的日常指导和关心，创造良好的学术生态环境，帮助青年教师事业发展。
注重质量优先，推行科学合理的学术评价机制。学校通过制定并执行《复旦大学教师高级职务聘任实施办法（试行）》，在新一轮的高级职务聘任中，改革量化考核的评价机制，强调“代表性成果”，以质量优先、院系自主、公正公开为原则，在充分发挥院系学术评估作用的基础上，依靠国内外同行的学术评议，切实提高学术创新质量。同时，学校严格考核制度，在新聘教师中建立以教授、副教授为主的稳定聘用机制，实施合同管理，青年研究员、副研究员、讲师实施“6年非升即走”的遴选制度。
加强理论研讨，提升青年教师政治素养。在重大时间节点组织学术研讨、座谈沙龙等活动，将思想政治教育与学术研究结合起来，引导青年教师主动开展中国特色社会主义研究。依托学校党校，开展多层次教育培训，如开设青年干部培训班、引进人才研修班，尤其是强化教工党支部书记、分党委组织员、党务干事、特邀党建组织员的培训，充分发挥他们在青年教师中的带头作用。坚持每年选派百余名中青年骨干教师参加上级党校、上海市青年理论骨干学习研讨班、上海市哲学社会科学教学科研骨干研修班参加各类理论学习活动，参加人员中80%以上为40岁以下青年教师。
提升教学能力，引导青年教师潜心育人。学校围绕“提升教学能力，促进教学质量”，遵循教师成长规律，探索出一套“培训、带教、评价、激励”的培养模式。充分发挥学校教师教学发展中心的作用，统筹全校资源，开展教师教学能力培养培训工作，系统开展“基础准入型培训”、“提高拓展型培训”、“青年教学名师培育计划”、“教师教学发展培训师培育计划”、“教学督导提升培训”等。加强教学梯队建设，实施课程责任人制度，由课程责任人带领课程建设小组完成教学内容的讲授和优化，注重提升青年骨干教师的教学能力；同时，由学校工会牵头，携手院系开展“拜师结对”活动，帮助新教师快速提升教学技巧和教学艺术。完善教学评价体系建设，加强评教指标研究，构建“学校+院系+学生”三级立体式教学评价指标，将评教结果纳入教师年度考核和职称晋升的考评体系中，敦促教师在教学过程中发现问题并及时解决。搭建青年教师教学成果展示平台，推广优秀的教学经验和方法。学校和院系通过举办各级各类教学比赛，吸引青年教师潜心研究教学方法，提升教学能力。（通讯员 复仁轩）
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