這似乎成了杭十四中的傳統。2005年，最早一批博士，就是杭十四中引進：浙江大學中文系博士劉洋當了語文老師。可2年后，他因家庭原因去了澳大利亞。
任何看到以上信息的人，都會有這樣的反應：博士去高中當普通老師，是不是在浪費？博士真能教得更好？博士能留得住？
這些反應，也是每位博士到校任教時承受的壓力。
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高中招博士歷時9年
總人數寥寥
博士生當杭州的高中老師，歷史雖已有9年，不過總數上，至今卻寥寥數人。
2005年，杭十四中公開招聘生物博士生的消息成為一時熱點。那時的碩士生，都是金貴的，更別說博士。
消息一出，博士生都還挺捧場。據當時的報道，“不僅吸引了全國各地多所高校的生物學博士生競相寄來簡歷，而且還有許多其他專業的博士生也打來電話，詢問是否需要其他專業的教師，並自我推薦。”
如此張揚，時任杭十四中的校長趙碧野這樣解釋：“引進博士有助於把學校建成‘研究型’中學。十四中計劃設立博士后教育研究站，把博士培養成學者型、研究型教師。”
其實當時，杭十四中要在第二年承辦全國生物奧賽，建了一個生化實驗室用於生物創新實驗，需要一位搞科研的生物老師。
這還有一個前提：杭十四中感覺“博士生好用”。之前，杭十四中就已聘了一位浙江大學中文系博士當語文老師。
這名博士叫劉洋，算是杭州最早的博士高中老師。這之后，杭十四中就一直延續了這個傳統。
3年前，杭十四中康橋校區聘了一位數學博士和一位物理博士。今年，又聘了一位生物博士。這兩次公開招聘，對應屆生的學歷要求都只是“碩士研究生及以上”。
盡管，現任杭州十四中副校長范裡一再解釋，沒有刻意地招博士生，只是恰好他們合適。
兩年前，源清中學來了一位物理專業博士趙春健。兩年下來，除教物理外，趙春健還成為學校創意團隊的總負責，帶出了27名學生拿到國家專利（實用新型類）。
現狀
最終走入高中校園的博士，都是愛教書的。可在這背后，還是有各種無奈現實。
2011年，吳可非從中國科學院大學博士畢業后，進入杭十四中康橋校區當了一名普通的物理教師。
其實，她本科畢業后就能去高中任教，她在遼寧師范大學念本科。“當時，遼寧的省重點高中沈陽鐵路實驗中學已經錄我了。”
可父母更希望她去大學，“那時大學老師的要求是碩士。”於是，她去攻碩。可畢業時，大學的要求改了，“要博士了”。
“好吧，那我就念博士吧。”3年畢業時，形勢又變了，“就業形勢不好，名牌大學還要求海歸。難道我還得再去折騰一個海歸博士后？這永遠沒有盡頭了。”
普通高校，還是可以去的吧？“我更喜歡講課。但在高校，教學並不受重視，學校更看重教師做了多少課題研究。一個講課講得再好的講師，課時費隻有15元，一個講課講得再爛的教授，課時費還有30元。”吳可非不太喜歡這種氛圍。
“就當去高中試一試吧。博士生科研能力強、學習能力強，可以跟高中的教學結合起來。”吳可非帶著這種想法進入了杭十四中。
對趙春健來說，到高中當普通老師的想法很純粹：不愛科研，更愛與學生打交道。2年前，他從上海交通大學理論物理專業博士畢業，進入杭州源清中學當物理教師。
當時，他手中已有offer，其中一個是浙大的科研管理崗位：“大學裡不搞科研，沒有出路。但讓我面對一張紙一支筆一台電腦搞科研，我更愛面對學生。”
5年科研培養的結果卻是，轉身離開。“有時回頭去看，會覺得有點盲目。”他坦言。
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三問
博士生當高中老師，圖什麼？
“剛進學校時，其實壓力很大。”吳可非坦言。到處，都是議論、懷疑的人。“博士生怎麼了，學的比我們多但很多都用不上，她一定會比我們強？”“博士生在高校就能找到工作，為什麼要來跟我們搶飯碗？”“博士生眼高手低，靜不下來工作，過不了多久就走了。”
吳可非鉚足勁，要証明給非議的人看，“我不為自己正名而是為博士生。”頭一年，她每晚磨課磨到凌晨兩三點才睡，“我把自己姿態放低，一切從零開始做起。”各種評比大賽她都不落，每次都捧回第一。
她將這些，歸功於博士研究生生涯。“博士給你一個學習能力的提高，比其他人上手得更快。現在回想，如果當時本科畢業后就去高中，會差很多。積澱與綜合素養，會完全不一樣。”
從劉洋到現在的博士，范裡見証了多位博士高中教師，“他們在專業的知識和研究更深，對學生來說，有更多的學習資源。”
與吳可非一樣，趙春健剛進源清時，會被很多人問，“你博士生為什麼要來高中？”包括他的父母，對現在的工作並不滿意。
可他認為，“學到的就是用到的，其實很難。很多時候，是要邊工作邊學。”從工作至今，“與孩子們在一起真的非常愉快。”
他相信，“高中教師‘高學歷化’是一個社會趨勢，我現在不是‘大材小用’，反而是走在潮流的前端。”
杭州源清中學教學處主任白小珍至今還記得趙春健應聘說課的表現：“講電池內部構造，他說課方式很創新，用比喻畫圖很形象地解釋。”“他反應非常快，表達能力強，思維很獨特。”
“留得住趙春健嗎？”當初，白小珍心中有個隱憂，“博士來應聘，以前從未有過。而且，他還那麼優秀。”
現在，這個疑慮打消了。趙春健自己也說，“不后悔當初選擇。學校給我提供了廣闊的平台，所學能最大程度發揮。現在有成果得到認可，有價值體驗。”
與他一樣，吳可非說，“根本不后悔。”她發現自己反倒是越來越堅定教師這個崗位，“我能幫助學生的不僅是知識成績上的，還能在生活性格上幫助。教師這個職業，真的挺神聖。”
盡管，堅定如他們，但仍有不少博士會選擇離開。劉洋，在杭十四中任教2年后離開。盡管，他是因為家庭原因去了澳大利亞。
當年杭十四中招生物博士，盡管應聘者眾多，卻最終因條件無法協商而告終。
多年前，杭州二中引進過多名博士，但也都沒留住。其中一位，還是留過日本的海歸。“他學環境工程，來學校教計算機，也不對口。而且，他個人覺得自己性格不適合教書。”與他同事過的一位老師坦言。
盡管，博士生的待遇有所不同。根據杭州對博士生的政策傾斜，任教頭1年，就可轉中級職稱（中學一級教師）。“一般來說，普通老師至少5年才能轉中級職稱，其中3年還得做班主任。有的老師，做了十多年才評上。”陸夏君說。而且，研究生的5年（碩士加博士）都能算做工齡。
但究竟有多不同？有博士生私下坦言：“並沒有為整體工資增加太多，對於外地人而言，很有壓力。每次看到到手的工資，會有點打擊。”
博士生當高中老師，留得住嗎？
教學第一線
本科碩士生更適合
盡管，杭州高中招博士教師的歷史已有9年，可總人數至今，在杭州市教育局人事處一位工作人員的印象裡，“不算在職博士，進校時就是博士的隻有個位數。”
他認為，“教書第一線還是本科生和碩士生更適合。”因為，“博士特長是創新研究，第一線教書相對弱項。”
一所學校招一批博士生，他認為“沒有必要”。每所招一兩個，他覺得還合適，“高中在搞課改，博士生在選修課課程創新方面更有優勢。”
對於高中教師的要求，經歷了一個變化。“上世紀八九十年代，對高中老師的要求就是本科。不過那時，只是一個理想化的要求。高中和初中合並在一起，初中老師隻要大專就行。”他說。
進入2000年，“初中與高中分開，高中本科生教師得以成為現實。”沒過多久，重點高中各自又開始要求碩士生畢業生。
有趣的是，這個規律與大學生的稀有度有關。過獨木橋的年代，本科生吃香。大學擴招后，更青睞碩士生。連碩士生都遍地時，博士生方顯特別。
高中教育轉型
需要博士
“博士到高中當教師，有現實的無奈。”浙江教育廳教研室副主任張豐坦言，“博士擴招，就業難度增大，現在許多博士也不是地道地做科研了。”
不過，在他看來，高中又需要博士。“高中教育轉型，更多並不是希望知識傳接，而是給方法指引。在這方面，特別是研究性學習，博士當高中老師有獨到之處。” 在國外，高中教師中有不少博士，“他們學識厚重，工程、建筑等專業深的課程，由他們來上。”
他看好這個，不過前提是：“博士自己得對未來有個正確的規劃與定位。”
接下來的問題，就在學校。“學校怎麼用博士，不能僅僅只是當做一名普通教師，否則博士會有屈才之感。要讓他們有所區別，創造有利於他們的平台，才能留住他們。”張豐認為。
問題，還在於教學目的。“如果課程過度指向考試，博士不一定有優勢。課程指向孩子的學習，他們才有用武之地。”他說。(記者 高逸平)
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